INFORME DESCRIPTIVO Y VALORATIVO
BOLETIN ESCOLAR DESCRIPTIVO
Nuestro trabajo se centra en generar un Informe Escolar; y es por el cual nuestros clientes nos contratan. Los reportes Académicos son documentos escritos que reflejan los alcances y avances obtenidos por los estudiantes durante el periodo escolar; y se entregan a sus acudientes en las reuniones programas a lo largo del año lectivo.
El punto de partida consiste en revisar, adaptar y cumplir los lineamientos pedagógicos y curriculares para la educación inicial, producto de la construcción conjunta entre la Secretaría Distrital de Integración Social y la Secretaría de Educación del Distrito, partiendo de la concepción de la Educación Inicial como un proceso de desarrollo histórico y como una construcción colectiva.
Existen dos tipos de Informes que difieren en la forma como plantean la valoración, el alcance y la obtención de metas, propuestas; Identificando Fortalezas y Debilidades en los procesos. Teniendo así:
• Informes Valorativos: Áreas y Dimensiones en Indicadores de Logro; con criterios de evaluación en rangos numéricos; con Fortalezas - Dificultades y Observaciones específicas. (Promedios y estadística). Verificación a cargo de CADEL normatividad de Ministerio de Educación.
• Informes Descriptivos: Dimensiones en Propósitos, sin criterios de evaluación, objetivos detallados narrativamente; con Fortalezas - Debilidades y Particularidades. (Desarrollo Integral). Verificación y normatividad a cargo de Secretaria Distrital de Integración Social.
LINEAMIENTO PEDAGÓGICO CURRICULAR SDIS
El objetivo de la Educación Inicial es: Potenciar el Desarrollo de Niños y Niñas, fortaleciendo las actividades propias de la primera infancia. El lineamiento se formula a partir de cuatro componentes estructurales que organizan la propuesta, estos son:
• Pilares de la Educación Inicial
• Dimensiones del Desarrollo
• Ejes del Trabajo Pedagógico
• Desarrollos por Fortalecer
1. Los pilares Son las formas primordiales donde los niños y las niñas se relacionan entre sí, con los adultos, con el mundo para darle sentido y su vinculación a la cultura. Son los elementos fundamentales propuestos en la política pública de primera infancia, entre estos tenemos:
• El Juego: Es el goce de la infancia, centro, fin, recompensa, estrategia y principio pedagógico.
• El Arte: Une mundos abstractos del pensamiento y la imaginación para construir conocimiento.
• La Literatura: Es la exaltación del lenguaje en el Ser, e inicia todas las construcciones de lenguaje.
• La Exploración del Medio: La curiosidad es la base para indagar, cuestionar y dar sentido al mundo.
2. Las dimensiones son el marco general para entender el proceso del desarrollo; Estás no se desarrollan automática, ni homogéneamente. Una Dimensión es un grupo factores comunes que integran e inciden en la construcción del sujeto y su desarrollo, como un entramado (biológico, psicológico, social, cultural e histórico), asociado a sus habilidades básicas (comprensiones, saberes, sentimientos, capacidades y habilidades), para la vida, la construcción de sí mismo y del mundo exterior. Para este caso, se proponen cinco dimensiones:
• Personal-Social: Identidad, Autonomía, Convivencia, Ética, Religión
• Corporal: Cuerpo, Imagen, Percepción, Movimiento, Interacción, Expresión, Creatividad
• Comunicativa: Comunicación No Verbal, Oral, Escrita, Lenguas Extranjeras
• Artística: Manualidades, Artes, Música, Teatro, Expresión, Sensibilidad, Estética
• Cognitiva: Relaciones con la Naturaleza, Grupos Humanos, Lógico Matemáticas, Informática
3. Ejes del trabajo pedagógico: Son los componentes de las dimensiones sobre los cuales se organizan las labores del quehacer diario, que permiten determinar el sentido de la acción pedagógica, para favorecer el desarrollo de las dimensiones en el escenario educativo. Un eje no se concibe como un aspecto cerrado, lineal o secuencial; sino que es un referente para la organización de las actividades pedagógicas, en el cual los niños y niñas son reconocidos como sujetos activos, propositivos, únicos, pensantes y sensibles.
La Experiencia es el punto donde los ejes de trabajo convergen y trascienden en vivencias reales en los niños y niñas; y es aquí donde las docentes se vinculan diseñando experiencias que aunque en la mayoría de las ocasiones tendrán un énfasis sobre la particularidad de una dimensión, implícitamente posibilita que se fortalezcan otras dimensiones y otros ejes, logrando la integración de éstas desde la práctica pedagógica.
4. Desarrollos por Fortalecer: Son formulaciones específicas que le permiten a los docentes tener un referente hacia donde conducir su trabajo pedagógico. Así pues, los ejes de trabajo pedagógico derivan en desarrollos por fortalecer. Es un proceso progresivo, no lineal, que presenta irregularidades; por lo cual no es una sucesión de etapas, sino que obedecen a unas rutas que van y vienen a lo largo del ciclo vital.
Los Desarrollos son apuestas concretas y particulares que posibilitan la planeación de acciones en la cotidianidad del jardín infantil y pueden ser asumidos como referentes para el trabajo pedagógico, la observación y seguimiento al desarrollo de los niños y niñas en la Educación Inicial.
BASES CURRICULARES EDUCACIÓN INICIAL MEN.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
Es el horizonte de trabajo para las maestras en su cotidianidad, y constituye un marco de referencia amplio y flexible, que reconoce la singularidad de los niños y las niñas, su diversidad cultural, étnica, social y territorial, como una manera de proyectar el quehacer de las maestras y darle identidad a lo que se vive en la educación inicial.
Propósitos: El para qué se potencia: Responde a los propósitos de desarrollo y aprendizaje que la educación inicial están llamadas a promover y reconocer a los niños como ciudadanos y sujetos.
Desarrollo y Aprendizaje: El qué se potencia: Se relaciona con el conocimiento y la lectura permanente que hacen las maestras de los intereses, capacidades, gustos de los niños.
Organización de la Práctica: El cómo se potencia: Tiene que ver con la manera en que las maestras construyen sus propuestas alrededor de las experiencias y ambientes.
Las actividades rectoras: inherentes a la infancia. (Los Pilares) Juego, Arte, Literatura, Exploración del Medio.
Organizar la práctica pedagógica sitúa a los maestros de la primera infancia como protagonistas y constructores de propuestas educativas interacciones que respeten los ritmos, conquistas, miedos y descubrimientos de su cotidianidad.
Indagar: Es escuchar, observar y recoger las inquietudes, los intereses y las preguntas de las niñas, los niños y sus familias para comprender sus procesos de desarrollo y aprendizaje.
Proyectar: Es crear y construir invitaciones que promuevan la acción propia de los niños y las niñas y potencien su desarrollo; Es diseñar ambientes, disponer objetos, promover la construcción de proyectos desde las preguntas propias de los infantes, sus capacidades y aquello que pueden aprender.
Vivir la experiencia: Es privilegiar la vivencia de las niñas, los niños y sus familias, respetando sus experiencias y procurando siempre “llevarlas un poco más allá”; darle paso a la incertidumbre, a la emergencia de mil maneras de aprender con las que cuentan los niños y las niñas.
Valorar el proceso: Es Reflexionar en todo momento sobre la práctica; intentar responder a las preguntas sobre las formas en que aprenden los niños y las niñas, y sobre las mejores maneras de promover su desarrollo.
Los campos de la experiencia: Son los espacios de encuentro que resultan de la vivencia de la práctica pedagógica, en la que participan las niñas, los niños, las maestras y las familias. Se configuran desde las interacciones entre ellos y ellas, y en relación con las propuestas pedagógicas y educativas que las maestras proyectan.
El saber pedagógico: Tiene su origen en la práctica, en los momentos que dedica cada maestra a planear y proyectar las experiencias; En últimas, debe indagar cómo hacer de su práctica un proceso intencionado y sistemático.
Desarrollo y aprendizaje: Se entienden como procesos interdependientes que toman forma gracias a la interacción dinámica, la experiencia y las interacciones con otras personas y con los entornos sociales y culturales a los que pertenecen.
Interacciones: Son las relaciones recíprocas o formas de actividad conjunta que establecen los niños y las niñas consigo mismos, con los demás y con los entornos naturales, físicos, sociales y culturales en los que ocurre su desarrollo.
Cuidar: corresponde a una práctica social que se da en todos los espacios donde transcurre la vida de los niños y las niñas e implica una relación constante entre quien cuida y quien es cuidado, para mantener su bienestar y calidad de vida.
Acompañar: Significa “leer” de manera consciente y contextualizada a los niños y las niñas en su acción, para transformar y diseñar el ambiente que habitan y usan.
Provocar: Es disponer ambientes, situaciones e interacciones para que los niños y las niñas vivan, experimenten, jueguen, solucionen problemas, encuentren desafíos y así construyan nuevos saberes.
Los 3 Propósitos: Son el horizonte de la organización curricular y pedagógica y constituyen el conector que articula el trabajo que lideran cotidianamente las maestras alrededor de la indagación, proyección, vivencia y valoración de su práctica
1. Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2. Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
Los referentes de desarrollo y aprendizaje: Son esenciales al desarrollo de la primera infancia. Parten de reconocer como marco de interpretación la existencia de saltos revolucionarios en el desarrollo de los niños y las niñas, que dan cuenta de transformaciones profundas en sus formas de ser y estar en el mundo:
• Entre nacer y caminar, En los Brazos del Adulto
• Entre nacer y caminar, Desplazarse por el Espacio
• Hablar y explorar
• Preguntar y representar el mundo
• Compartir y crear con otros
La Planilla de Evaluación
Una Parte muy importante de Nuestra Propuesta de Boletines está en la Planilla de Evaluación, que es el mecanismo de captura de información por parte de los docentes; Desarrollada para trabajar sin necesidad de Internet en cualquier unidad digital de cualquier año y configuración.
• Modelo pedagógico de evaluación: Descriptivo (Conceptual). La Planilla Funciona Sin restricciones de horarios y es totalmente segura y liviana.
• Esta Planilla se construye para cada Docente según su carga académica (Dimensiones). Esta desarrollada en un ambiente gráfico interactivo, con menús intuitivos, con botones y códigos en colores (Evaluación Intuitiva), Con reglas de Validación (Restringe valores No permitidos).
• La Planilla tiene menús emergentes que están dispuestos para resolver sus inquietudes al momento de evaluar; Informa si existen códigos repetidos entre periodos y dimensiones; Es muy sencillo ingresar o retirar estudiantes en cualquier momento del año.
• Autollenado: La planilla tiene varias opciones que ayudan a ingresar información de una manera ágil y oportuna mejorando la experiencia del docente con elevada precisión, manteniendo el nivel de detalle del proceso de evaluación.
Cartillas de Evaluación de Indicadores
Es una propuesta y una herramienta y un soporte al docente, para la generación de contenido en lo referente a Propósitos de Evaluación y seguimiento al desarrollo de los niños y niñas en la Educación Inicial; contienen Propósitos tabulados con un sencillo código para las dimensiones de la Primera Infancia; Su objetivo es mostrar un parámetro, que no es obligatorio, es flexible a los contenidos y necesidades de la institución, del currículo, del PEI, y del maestro. A partir de estos indicadores se pueden establecer las estrategias y los ejes del trabajo pedagógico para cada relacionar las experiencias fijadas por el docente.
Paralelo a los propósitos, se crea la cartilla de observaciones para niños y niñas, su objetivo es ofrecer un apoyo al docente en aspectos como: Observaciones Generales, Socialización, Comportamiento, Resultados Académicos, Mensajes a la Familia, Mensajes al Estudiante, Estímulos, Promociones, Fortalezas, Dificultades, Recomendaciones y Desarrollos por fortalecer; Pues este proceso es totalmente personalizado y en conjunto con la planilla permiten una individualización efectiva y concreta.
Las Cartillas están diseñadas para ser compartidas sin barreras; Creadas en Acrobat Reader -PDF- y permiten activar la opción de Búsqueda (Palabra Clave), Copiado y Pegado; para que pueda importar sin contratiempos.
Los Contenidos están hechos desde los Lineamientos Generales y se adaptan a múltiples estructuras y modelos pedagógicos, su redacción, ortografía y gramática han sido verificados, y puede usarlos con su código de manera sencilla, pues son multinivel en Pilares, Experiencias, Ejes temáticos, Periodos y de ser necesario Dimensiones.
Generación de Nuevos Contenidos
Incluir Nuevos Contenidos es muy simple, sus docentes pueden vincular todos el texto que deseen, sin límites, puede digitarlos o pegarlos desde cualquier programa; compatibilidad total con MS Office, y siempre estarán disponibles para ser usados en el futuro; año a año quedan almacenados. No es necesario solicitar autorizaciones o procesos adicionales, ni en tiempos distintos a la fecha programada por cada periodo.
El texto creado sin importar su destino se puede compartir y usar en otros niveles y periodos. Como aporte final en la cartilla encuentra la metodología conceptual para crear contenidos.
Anexos
Para enriquecer el trabajo durante las distintas actividades del año escolar, elaboramos un completo paquete de complementos que se envían a su correo electrónico y están disponibles en cualquier momento, estos archivos son de fácil lectura e impresión; y estos son:
• Informe Académico Valorativo paralelo al descriptivo
• Listado General Total de Estudiantes; en orden Alfabético
• Listas por Grupo Horizontales con varias columnas: 30 - 22 - 17 - 12 - 6 - 2
• Listas por Grupo Verticales con varias columnas: 1 - 2 - 4 - 8
• Listas por Grupo Verticales doble espacio con varias columnas: 2 - 4
• Listado Vertical: Peso y Talla
• Formato de inasistencia por grupos de Febrero a Noviembre
• Observador Estándar *Todos compatibles con fotografía*
• Observador con Desarrollos a Evaluar
• Observador con Registro detallado
• Paz y Salvos
• Lista de inasistencia anual
Estudiantes de Inclusión - Seguimientos
La integración de información y procesos específicos por parte de un estudiante o maestro con necesidades especiales, se desarrollan en el Boletín mediante la planilla y no es necesario vincular formatos adicionales, porque cada estudiante es independiente en su programación, estas particularidades mantienen la precisión sin afectar el rendimiento del maestro al momento de realizar su evaluación.
BOLETIN ESCOLAR VALORATIVO
El Informe Escolar es el Objetivo de Nuestro trabajo y es por el cual nuestros clientes nos contratan. Los reportes Académicos son documentos escritos que reflejan los alcances y avances obtenidos por los estudiantes durante el periodo escolar; y se entregan a sus acudientes en las reuniones programas a lo largo del año lectivo.
El punto de partida consiste en revisar, adaptar y cumplir el Marco Legal establecido para los Reportes Académicos, contrastarlos con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), manteniendo los elementos relevantes del boletín actual, para establecer el tipo de Informe que se adecúa a las necesidades de la Institución.
Existen dos tipos de Informes que difieren en la forma como plantean la valoración, el alcance y la obtención de metas y propuestas; identificando Fortalezas y Debilidades en los procesos. Teniendo así:
• Informes Valorativos: Áreas y Dimensiones en Indicadores de Logro; con criterios de evaluación en rangos numéricos; con Fortalezas - Dificultades y Observaciones específicas. (Promedios y estadística). Verificación a cargo de CADEL normatividad de Ministerio de Educación.
• Informes Descriptivos: Dimensiones en Propósitos, sin criterios de evaluación, objetivos detallados narrativamente; con Fortalezas - Debilidades y Particularidades. (Desarrollo Integral). Verificación y normatividad a cargo de Secretaria Distrital de Integración Social.
El Boletín Escolar
Una vez establecidos los parámetros Legales, se procede con la diagramación bajo los criterios de la institución educativa: Su modelo pedagógico, sus políticas y objetivos; Buscando una visualización cómoda, amable, de lectura sencilla, que incluya las necesidades de toda la comunidad educativa; estableciendo:
•Papel: Tamaño (Carta - Oficio), Cantidad de hojas a diagramar, Diseño: Full, Medio Color, Papel Seguridad, márgenes y particularidades. Impresión a Color o Negra.
•Cabezote: Incluye el Logo y toda la información del colegio, presentada según la imagen institucional, esto incluye fuentes e iconos, pues nuestros Informes NO llevan impresos logos de Bytecom. La diagramación es totalmente personalizada: Justificar, Centrar, Distribuir, Colores etc.
•Información Estudiante: Las posibilidades son variadas, puede vincular desde Fallas Periodo, anuales, Retardos, Fotografía impresa a COLOR, ¡y lo que tenga en mente!
•Cuerpo de Evaluación: Escala de evaluación construida con los criterios y rangos establecidos, mostrando valores numéricos, Letras, Iconos. Puede haber escalas paralelas que se pueden distribuir en varios componentes.
•Cantidad de Indicadores a Evaluar: Se establecen los máximos a evaluar y la forma en que se distribuyen en Áreas y asignaturas o Dimensiones y Componentes.
•Juicios de Evaluación: La institución define la cantidad de criterios y los rangos específicos, estableciendo el Valor máximo y mínimo de evaluación y el mínimo aprobatorio; si desea usar números, letras, iconos, colores; y la forma en la que desea visualizarlos dentro del informe.
•Fortalezas y Dificultades: Da cuenta de los avances de los estudiantes en su proceso formativo aumentando el nivel de detalle a cada indicador a evaluar, o su equivalente.
•Estadística: Se establece la estructura de promedios dependiendo de si se evalúa el área o indicador (proceso) por indicador; con una precisión de 12 decimales.
•Acumulados Anuales: Corresponde al histórico de cada asignatura y Área o Dimensión, por periodo, para calcular el Acumulado anual por ítem evaluado.
•Recuperaciones: Son las modificaciones de los acumulados existentes y se realizan según la metodología de la institución: Antes del periodo, posterior al periodo, final del año, antes de la matrícula.
•Carga académica por Docente: Es la forma como se segrega la información según la asignación de contenidos en áreas, para establecer las rotaciones y fijar los directores de grupo.
•Evaluación a Padres: Es el espacio dedicado a la valoración del Acompañamiento Familiar.
•Remate: Es el espacio donde el docente fija unos comentarios particulares como: Observaciones, Recomendaciones, Sugerencias, Particularidades, Mensajes a la Familia, Estímulos, promociones.
•Firmas Digitales: Es nuestra opción para imprimir los boletines con firmas en alta resolución.
•Graficas de Rendimiento: Es la visualización de los resultados obtenidos para un análisis directo. Existen varias posibilidades dependiendo de las necesidades del Colegio o Jardín.
La Planilla de Evaluación
Una Parte muy importante de Nuestra Propuesta de Boletines está en la Planilla de Evaluación, que es el mecanismo de captura de información por parte de los docentes; Desarrollada para trabajar sin necesidad de Internet en cualquier unidad digital de cualquier año y configuración.
• Se adapta cualquier sistema y Modelo pedagógico de evaluación ya sea Descriptivo (Conceptual), o Valorativo (Numérico). Entre más estructurado sea su sistema de evaluación, percibe mejores resultados. La Planilla Funciona Sin restricciones de horarios y es totalmente segura y liviana.
• Esta Planilla se construye para cada Docente según su carga académica. Esta desarrollada en un ambiente gráfico interactivo, con menús intuitivos, con botones y códigos en colores (Evaluación Intuitiva), Con reglas de Validación (Restringe valores No permitidos); Desarrolla los promedios automáticamente por periodo y Año y muestra la evaluación mínima requerida para superar la asignatura.
• La Planilla tiene menús emergentes que están dispuestos para resolver sus inquietudes al momento de evaluar; Informa si existen códigos repetidos entre periodos y asignaturas; Visualiza por Nota y Valoración el valor final por periodo, es muy sencillo ingresar estudiantes en cualquier momento del año.
• Autollenado: La planilla tiene varias opciones que ayudan a ingresar información de una manera ágil y oportuna mejorando la experiencia del docente con elevada precisión, manteniendo el nivel de detalle del proceso de evaluación.
Cartillas de Evaluación de Indicadores
Es una propuesta y una herramienta y un soporte al docente, para la generación de contenido en lo referente a Indicadores de Evaluación; contienen indicadores tabulados con un sencillo código para las áreas del grado de Preescolar, Primera Infancia y Básica Primaria. Su objetivo es mostrar un parámetro, que no es obligatorio; es flexible a los contenidos y necesidades de la institución, del currículo, del PEI, y del maestro. A partir de estos indicadores pueden establecerse los logros para cada área, o pueden ser fijados por el maestro. Recuerde que un logro puede componerse por varios indicadores de logro.
Paralelo a los contenidos se crea la Cartilla de observaciones para estudiantes. Su objetivo es ofrecer un apoyo para el remate del boletín en aspectos como: Observaciones Generales, Socialización, Comportamiento, Resultados Académicos, Mensajes a la Familia, Mensajes al Estudiante, Estímulos, Promociones, Fortalezas, Dificultades y Recomendaciones. Este proceso es totalmente personalizado y en conjunto con la planilla permiten una individualización efectiva y concreta.
Las Cartillas están diseñadas para ser compartidas sin barreras; Creadas en Acrobat Reader -PDF- y permiten activar la opción de Búsqueda (Palabra Clave), Copiado y Pegado; para que pueda importar sin contratiempos.
Los Contenidos están hechos desde los Lineamientos Generales y se adaptan a múltiples estructuras y modelos pedagógicos, su redacción, ortografía y gramática han sido verificados, y puede usarlos con su código de manera sencilla, pues son multinivel en grado, periodo y de ser necesario asignatura.
Generación de Nuevos Contenidos
Incluir Nuevos Contenidos es muy simple. Sus docentes pueden vincular todo el texto que deseen, puede digitarlos o pegarlos desde cualquier programa, con compatibilidad total con MS Office, y siempre estarán disponibles para ser usados en el futuro; año a año quedan almacenados. No es necesario solicitar autorizaciones o procesos adicionales, ni en tiempos distintos a la fecha programada por cada periodo.
El texto creado sin importar su destino: Indicador - Logro - Descripción - Contenido - Observaciones - Recomendaciones - Metas - Desempeños – Descriptores, se puede compartir y usar en otros niveles y periodos. Como aporte final en la cartilla encuentra la metodología conceptual para crear contenidos.
Anexos
Para enriquecer el trabajo durante las distintas actividades del año escolar, elaboramos un completo paquete de complementos que se envían a su correo electrónico y están disponibles en cualquier momento, estos archivos son de fácil lectura e impresión; y estos son:
• Listado General Total de Estudiantes; en orden Alfabético.
• Listas por Grupo Horizontales con varias columnas: 30 - 22 - 17 - 12 - 6 - 2
• Listas por Grupo Verticales con varias columnas: 1 - 2 - 4 - 8
• Listas por Grupo Verticales doble espacio con varias columnas: 2 - 4
• Listado Vertical: Peso y Talla
• Formato de inasistencia por grupos de Febrero a Noviembre
• Observador Estándar *Todos compatibles con fotografía*
• Observador con Desarrollos a Evaluar
• Observador con Registro detallado
• Paz y Salvos
• Lista de inasistencia anual
Estadística
EL análisis de resultados está incluido en nuestros servicios sin costo adicional. Se entregan en físico y en digital con formatos ergonómicos para una fácil comparación; apoyados en nuestra Sabana de Notas, que posee análisis gráfico del rendimiento de cada uno de sus estudiantes en cada asignatura. La estadística tradicional también está reflejada con parámetros de Máximo, Mínimo, Moda, Dispersión, Desviación y Asimetría; disponibles por estudiante, maestro y grupo, con acumulados parciales y totales.
Estudiantes de Inclusión - Seguimientos - Recuperaciones - Refuerzos
La integración de información y procesos específicos por parte de un estudiante o maestro con necesidades especiales, se desarrollan en el Boletín mediante la planilla y no es necesario vincular formatos adicionales, porque cada estudiante es independiente en su programación, estas particularidades mantienen la precisión sin afectar el rendimiento del maestro al momento de realizar su evaluación.